FRENCH HOMEWORK HELP IS NEEDED BADLY ASAP!!!!!!!
CORRECT THESE FOR ME ASAP PLEASE
Bonjour,
1. huit heures moins dix
2. quatre heures et quart
3. midi et demie
4. huit heures moins quart
Why is cultural competency important?
Answer:
Why is Cultural Competence Important? Cultural competence encourages the acknowledgement and acceptance of differences in appearance, behavior and culture. In this field, you will encounter diverse clients from a wide range of backgrounds.
Explanation:
I HOPE IT'S HELP YOU
PIERRE CHAINE, Mémoires d'un rat Le narrateur accompagne son maitre Juvenet et son roconte son quptiden. Juvenet à son créneau était un guetteur débonnaire. Il existait des consignes lormelles: harceler nuit et jour l'ennemi; firer sur fous les points de stationinement qu'on a pu repérer: créneau d'observation, entrée d'abri, chantier de travailleurs, feuillées, etc. conserver quand des armées se trouve en contact depuis plus de deux ans. En raison de toutes les circulaires, Juvenet dermere son créneau évoquait moins un chasseur à l'affût qu'un marin en vigie, comparaison comparée plus exacte qu'il se servait davantage de sa lorgnette 'que de son fusil. [] Quand il arrivail à Juvenot de decouvrir dans un coin de boyau ou dans un repli de terrain uh ennemi qu, se croyant en sécurité, vaquait à ses occupations, faisait sa toilette, ou cherchait ses poux, son premier sentiment n'était pas la haine, mais la curiosité. Cette silhouette minuscule, c'étail un soldat comme lui qui accomplissait le même service sous un uniforme différent Tous deux couraient les mêmes dangers, souffraient des mómes intempénes, travaillaient aux mêmes corvées. Bien que ces gestes pareils fussent consacrés à des causes adverses, ils constituaient sur une communauté de vie et de préoccupation qui sulfisait à créer un point de contact, d'où naissait, malgré l'hostilité amblante, une obscure sympathie. J'on eus la preuve un jour que Juvenet était occupé a suivre dans sa jumelle les mouvements d'un Boche, Un sergent passa qui lui demanda Qu'est-on que vous voyez d'interessant? -Jen vois un, répond Juvenet, qui est en train de poser tranquillement culotte. - Eh bien, qu'est-ce que tu assiste pour le démolir? reprit lautre, car c'est le privilège des poilus d'étre tutoyés au gre des circonstances et de la fantaisie des chefs. Vous croyez, sergent, qu'il faut tirer? hésita Juvenet. Ça n'est pas un bien beau moment pour se faire tuer. Et il ajouta, découragé: Si on ne peut méme plus poser culotte! »Mais le sergent insista -Crois-tu qu'il te raterait à l'occasion? Cet argument sembla comvaincre Juvenet et il mit en joue en grommelant Je vas toujours le laisser se reculotter, Le coup part et mon maitre assura que la balle n'avait pas du passer loin car le Boche avait «trissé» et était cavalé en vitesse, Mais Juvenet est un excellent tireur, sir de son arme comme de lui-méme et je l'ai toujours soupçonné d'avoir manqué le mais exprés. avoir le droit de tuer il fallait soi-même courir un risque équivalent. cas en particulier les rogles de l'honneteté et de l'honneur. Pourtant Juvenet lisait les journaux; mais les réoits ds crimes alemands ne le| a) Quelles consignes sont des données aux soldats? b) Quel est le mais de ces consignes Que ressent Juvenet quand il voit un soldat allemand? Citez deux sentiments Quelle image est donnée de fennemi dans cet extrait? Sur quoi le narrateur insiste-1-? a) Cherchez l'étymologie du mot «sympathie». b) Pourquoi peut-on dire qu'l est employé dans son sens étymologique l. 23 (e [-] d'où naissait, malgro Ihostilité ambiante, une obscure sympathie. »)? A vaincre sans péril, sur triomphe sans gloire. »(Corneille, Le Cid) Que symboliser le porsornage du serpent? Justifiez votre réponse. Pourquoi Juvenet fait-l exprés de rater TAllemand? a) Quelles valeurs Juvenet respecte-1-il? b) Quel est son point de vue sur la guerre? ucjas 'unagne j ap saopr se eusuda obeuuOSJed enb' auane ja uetuos o aqua asuodau agon 2oynsnr snon
Please help :) 21 Points
Conjugate être for the subject given.
vous_____
êtez
êtes
êtons
sommes
1. Tous les jours mon
père ____ ____ à 6 heures du ____.
2. Il ___ ___ ___ ___ avant 6h20 et il va dans la salle de bain pour faire sa toillette.
3. Il __ __.
4. Il __ __ la barbe.
5. Il __ __ les __ avec un peigne.
6. Il __ __ les __ avec du dentifrice.
7. Il __ __ dans le miroir.
8. Il __ le petit déjeuner et il lit le __.
9. À 7h45 il __ de la maison pour aller au travail.
it wouldn't let me submit it with the texts so I took a screenshot instead. hope you don't mind! have a good day.
< > expliquez ce point de vue de l enseignants
Answer:
Aider les élèves à exprimer leurs idées et à expliciter leurs conceptions
Quand les élèves arrivent à l'école, ils ont déjà des idées, des notions et des façons de raisonner, ce que l'on appelle des représentations ou des conceptions. Ces conceptions sont parfois compatibles avec les théories scientifiques, parfois incompatibles. Le rôle d'un enseignant est aussi de faire émerger ces conceptions afin de s'appuyer sur elles pour les faire évoluer en vue d'acquérir des connaissances scientifiques.
Les conceptions que les élèves se sont construites pour organiser le monde dans lequel ils vivent sont souvent différentes des conceptions scientifiques. Elles persistent fréquemment après l'apprentissage, car elles prennent leurs racines très tôt dans le développement de l'enfant, s'intègrent dans un registre affectif relevant de la magie, du rite, ou dans un système explicatif qui, même s'il est erroné d'un strict point de vue scientifique, s'avère efficace pour l'enfant dans sa vie quotidienne.
Les conceptions (les anglais disent: Misconceptions) constituent souvent des obstacles à l'apprentissage. Le fait de les connaître permet à l'enseignant d'adapter les activités pour mieux les travailler. Il est souvent préférable de faire "avec" les conceptions en tentant de les faire évoluer, plutôt que d'essayer à tout prix d'aller "contre". Les fiches-connaissances proposées sur le site "La main à la pâte" donnent des exemples de conceptions d'élèves.
Faciliter les discussions, organiser un débat scientifique
Tout résultat d'expérience, toute interprétation de phénomène, toute élaboration conceptuelle, toute classification proposée par un chercheur ou un apprenti chercheur, est forcément discutable dans un débat scientifique qui permet de confronter les idées et les arguments. Il sagit de faire comprendre aux autres sur quoi on se base pour faire cette proposition, comment on organise ses observations, comment on inscrit cette proposition dans un ensemble de savoirs déjà établis et acceptés. Chaque résultat d'expérience renvoie à des discussions sur l'expérience elle-même qui a permis de les obtenir, sur ses conditions, sur sa pertinence, sur sa validité. Chaque lien établi entre différentes observations s'inscrit dans une vision du monde qui n'est pas forcément partagée.
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Kevin, tu ____ à Chicago?
a. habite
b. habites
c. habitez
d. habitent
Answer:
B. Habites
Explanation:
I'm pretty sure
Answer:
A habite
Explanation:
it seems like the right answer
How do you formally ask for directions to the Hôtel Maurice?
O A. Où est l'hotel Maurice?
O B. Comment est-ce qu'on va à l'hôtel Maurice?
O C. Comment va-t-on à l'hôtel Maurice?
O D. Comment est l'hôtel Maurice?
The statement to ask formally ask for directions to the Hôtel Maurice is "Où est l'hotel Maurice?".
How to formally ask questions in French?To formally ask questions in French, the most common is to use the following structure question word (for example où) + verb + subject. This is different from the structure est-ce que + subject + verb, which is often used to be neutral but not completely formal.
Based on the above, the correct statement to ask about the location of this Hotel would be "Où est l'hotel Maurice?
Learn more about formal language in https://brainly.com/question/24222916
#SPJ1
Decide which cards are passe recent et futur simple
—Oui, mais nous avons mangé Chez Charles.
Answer:
Yes, but we ate Chez Charles.
Explanation: